Taxonomia - Sistemática - Classificação dos Seres Vivos - Carlos Lineu -...

Resumo 2º anos: Nomenclatura Biológica

Nomenclatura Biológica

Em 1735, o sueco Karl von Linné, botânico sueco, conhecido por Lineu, lançava seu livro Systema Naturae, onde propunha regras para classificar e denominar animais e plantas.

Categorias taxonômicas

Reino: é um grupo de filos; Filos: é um grupo de classes; Classes: é um grupo de ordens; Ordem: é um grupo de famílias; Família: é um grupo de gêneros; Gênero: é um grupo de espécies; Espécie: é um grupo de indivíduos semelhantes que se reproduzem entre si, gerando descendentes férteis.

Exemplo da classificação do cão:

Reino: Animalia ou Metazoa (se enquadram todos os animais existentes na Terra);

Filo: Chordata (saíram os invertebrados. Ficaram os cordados);

Subfilo: Vertebrata (saiu o anfioxo, protocardo, ficaram somente os vertebrados);

Classe: Mammalia (saíram peixes, anfíbios, répteis e aves. Ficaram somente os mamíferos);

Ordem: Carnívora (saíram herbívoros e roedores. Ficaram somente os carnívoros);

Família: Canidae (saíram os felídeos e ursídeos. Ficaram apenas os canídeos);

Gênero: Canis (saiu a raposa. Ficaram o cão e o lobo, que pertencem ao gênero Canis

Espécie: Canis familiaris (Saiu o lobo. Ficou o cão).

Regras de nomenclatura

• O nome do gênero e da espécie devem ser escrito em latim e grifados;
• Cada organismo deve ser reconhecido por uma designação binominal, onde o primeiro termo indica o seu gênero e o segundo, a sua espécie. Ex: Canis familiaris (cão); Musca domestica (Mosca);
  O nome relativo ao gênero deve ser escrito com inicial maiúscula e o da espécie com inicial minúscula. Ex: Homo sapiens (Homem);
• OBS: Nos casos em que o nome da espécie se refere a uma pessoa, a inicial pode ser maiúscula ou minúscula. Ex: Trypanosoma cruzi (ou Cruzi) — nome dado por Carlos Chagas ao protozoário causador da doença de Chagas, em homenagem a Oswaldo Cruz;
• Quando se trata de subespécies, o nome indicativo deve ser escrito sempre com inicial minúscula (mesmo quando se refere a pessoas), depois do nome da espécie. Exs: Rhea americana alba (ema branca); Rhea americana grisea (ema cinza);
• Nos caso de subgênero, o nome deve ser escrito com inicial maiúscula, entre parenteses e depois do nome do gênero. Ex: Anopheles (Nyssurhynchus) darlingi (um tipo de mosquito).

ExercÍcios

1. O que é biodiversidade ou diversidade biológica?

2. Por que a nomenclatura criada por Lineu é chamada de binominal? Dê exemplos de nomes científicos que sigam as regras de nomenclatura.

3. Explique duas regras de nomenclatura.

4. Liste as categorias taxonômicas da mais abrangente a mais específica.

5. Os organismos A e B estão classificados na mesma família; os organismos X e Y também estão classificados na mesma família, mas diferente da família de A e B. Entretanto, A, B, X e Y pertencem a mesma ordem. Qual par de organismos possui mais caracteres em comum? Quais categorias taxonômicas A, B, X e Y pertencem ao mesmo tempo?

6. Espera-se encontrar maior grau de semelhança entre organismos pertencentes a um(a) mesmo(a) classe, família, filo ou gênero?

7. Quais são as vantagens, para a comunidade científica, em adotar a nomenclatura desenvolvida por Lineu?

8. Conceitue espécie.

Conceitos básicos em genética

Oi pessoal!

Deixo aqui o link para fazer o download dos slides vistos em aula e o resumo correspondente. É só clicar no ícone do formato do arquivo desejado.

Se ocorrer qualquer problema, você pode acessar os arquivos pelo grupo "Grasiela.bio" no Facebook.

Abraços

Núcleo e Divisão Celular - 3º Anos

Olá pessoal!

Este é o 1º resumo para os 3º anos. Clique no formato do arquivo que mais lhe agrada. Você será redirecionado ao 4shared. Quem não tem conta no site, basta criar ou faça o login com sua senha do face ou twitter.

Abraços!

Sistemática e Classificação Biológica - 201 e 202

Oi Pessoal!

Eis o 1º resumo de Biologia. Clique na seta para se redirecionado para o 4shared. É necessário fazer o login no site para conseguir fazer o download.

Abraço a todos!!!

Resumo

Herança dos Cromossomos Sexuais

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Abraços!!!

Sistema ABO

Resumo sobre sistema ABO!

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Abraços

1ª Lei de Mendel - 3º Anos

Oi pessoal!

AQUI está o link para fazer o download do resumo sobre 1ª Lei de Mendel.

Abraço!

Ementa de Biologia - 2014

Oi galera! Aqui está a ementa de Biologia - 2014

COLÉGIO ESTADUAL IMIGRANTE

DISCIPLINA: Biologia 3º ano                                       PROFESSORA: Grasiela Aparecida Pasinato

OBJETIVO DA ÁREA

A aquisição de conhecimentos básicos da química, física e biologia, a preparação científica e a capacidade de utilizar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar e formular. A aprendizagem na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias indicam a compreensão e a utilização dos conhecimentos científicos para explicar o funcionamento do mundo, bem como planejar, executar e avaliar as ações de intervenção na realidade.

OBJETIVO DA DISCIPLINA

Explicar os fenômenos ligados à vida, tornando indivíduos sensibilizados e capazes de respeitar toda e qualquer forma de vida.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

ü Tecnologias de manipulação do DNA

ü Fundamentos da hereditariedade

ü Genética humana e saúde

ü Aplicações da engenharia genética

ü Benefícios e perigos da manipulação gênica

ü Hipóteses sobre a origem da vida e vida primitiva

ü Ideias evolucionistas e evolução biológica

ü Origem do ser humano e a evolução biológica e cultural

ü Evolução sob intervenção humana

OBJETIVOS

ü Analisar situações problema envolvendo aplicações da engenharia genética.

ü Pesquisar informações de diferentes fontes para propor alternativas de solução de problemas relacionados à Biologia e outras ciências, argumentando e justificando as proposições por escrito.

ü Analisar aspectos éticos, vantagens e desvantagens da biotecnologia, transgênicos, clones, melhoramento genético, cultura de células, fertilização in vitro, etc., considerando as estruturas e processos biotecnológicos neles envolvidos.

ü Reconhecer, interpretar e compreender em diferentes tipos de representação e comunicação, símbolos, códigos e nomenclatura própria da Biologia e da Biotecnologia, empregando-os na expressão oral e escrita.

ü Articular, integrar e sistematizar o conhecimento biológico e o de outras áreas no enfrentamento de situações problema.

ü Interpretar imagens, esquemas, desenhos, tabelas, gráficos e outras formas de representação de fenômenos ou processos biológicos.

COMO FAZER PARA ATINGIR ESSES OBJETIVOS

ü Aulas expositivas e práticas

ü Utilização de artigos científicos, jornais, revistas e mapas conceituais

ü Utilização de modelos didáticos e confecção de material didático-pedagógico

ü Trabalhos envolvendo situações problema

ü Exercícios e esclarecimento de dúvidas

COMO SERÁ REALIZADA A AVALIAÇÃO E RECUPERAÇÃO

A avaliação será realizada de forma continuada e durante todo o ano, ou seja, através de observação direta e diagnostica da participação, envolvimento e comprometimento do aluno nas atividades propostas, bem como, exercícios, testes e pesquisas que podem ser realizadas individual ou coletivamente, conforme cada caso.

A retomada de conteúdos dar-se-á durante o processo de ensino-aprendizagem, por meio de aulas expositivas, jogos, mapas conceituais, exercícios, observação do aluno e outras atividades pertinentes.

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA COMO REFERÊNCIA

Livro didático adotado pela instituição.

Revistas: Superinteressante, Nova Escola, Ciência Hoje entre outras.

Artigos científicos diversos.

 

Ou faça o download clicando AQUI!

Abraços

Volta as Aulas

Nos veremos no dia 24/02.

Bom retorno a todos!!!

Teorias da Evolução

Resumo e questões sobre Teorias da Evolução para os 3ºs Anos!

Abraços!!!

Resumo - Herança relacionada aos cromossomos sexuais

O resumo já está disponível! Clique na imagem para fazer o download.

Este resumo foi adaptado do site Aprendaki

Beijokas!!!

Resposta dos exercícios sobre POLIALELIA

Olá queridos alunos e alunas!

Deixo aqui as respostas dos exercícios que fizemos em aula. Se tiverem dúvidas, me procurem na escola na terça-feira de manhã (3º período), ok?

Beijokas!

Exercícios - 3ºs Anos

Oi queridos alunos dos 3ºs Anos!

Clique no cromossomo para fazer o download da folha de exercícios sobre a 2ª Lei de Mendel.

Bom estudo e boas férias!

Turma 201

Resumo sobre o Reino Monera.

Clique nas bactérias para ser redirecionado.

Beijos

Desafio de Biologia (Mitose)

Oi Galera! Testem seus conhecimentos sobre mitose de uma forma divertida.

Clique AQUI para começar!

Turma: 301 a 305

     Modelo da Estrutura do DNA

 
Disciplina: Biologia

Professora: Grasiela Pasinato

Objetivo específico:

- Confecção da estrutura da molécula de DNA com material diverso para facilitar a identificação da estrutura do material hereditário dos seres vivos e a linguagem do código genético.

Público alvo: Alunos do terceiro ano do ensino médio.

Habilidade/Competência

- Identificar modelos que permi­tam compreender situações con­cretas à luz de teorias e conceitos da Biologia.

- Utilizar a linguagem das Ciên­cias construção de modelos para expressar a compreensão de conceitos e conhecimentos essen­ciais da área.

Critérios:   

- Dimensões do DNA: 70 cm a 1m de altura.

- Material: Reciclado ou reciclável.

-Tempo disponível para a tarefa: 2 aulas

-Trabalho para ser realizado em trios.

- Entrega dos trabalhos: 1ª semana do mês de julho somente NO PERÍODO de BIOLOGIA da SUA turma.

Pontuação: 7,0 pontos onde:

1,0 ponto por aula avaliando os seguintes aspectos:

- responsabilidade e organização;

- interesse e participação.

5,0 pontos: criatividade, qualidade e capricho do modelo.

Obs:

- Não serão aceitos trabalhos fora do seu período de aula bem como após a semana estabelecida para entrega.

- Não serão aceitos trabalhos que apresentarem características de algo que não foi construído pelo próprio aluno, como algo que já foi comprado pronto, por exemplo.

- O componente do grupo que demonstrar pouca iniciativa no envolvimento com o trabalho, terá automaticamente sua nota comprometida.

Avaliação:

Os alunos serão avaliados através:

§  do envolvimento contínuo efetivo individual e grupal em todas as etapas pertinentes ao projeto;

§  da contribuição espontânea para o êxito do trabalho e respectivas implicações tais como:

- aceitar reformulações imprevistas;

- partilhar responsabilidades;

- criticar construtiva e objetivamente o processo.

Genética - 3º Anos

Exercícios Extras 

1. A capacidade de sentir o gosto de uma substância amarga chamada feniltiocarbamida (PTC) deve-se a um gene dominante. Qual será a probabilidade de um casal (sensível a essa substância e heterozigótico) ter um filho sensível ao PTC?

2. O que é fenótipo?

a) é o conjunto de características decorrentes da ação do ambiente

b) influi no genótipo, transmitindo a este as suas características

c) é o conjunto de características decorrentes da ação do genótipo e do ambiente.

d) é o conjunto de características de um indivíduo

e) é o conjunto de caracteres exteriores de um indivíduo

3. As células de um indivíduo, para um determinado locus, apresentam o mesmo gene em ambos os cromossomos homólogos. Esse indivíduo é denominado:

a) hemizigoto

b) heterozigoto

c) heterogamético

d) homozigoto

e) haplóide

4. Um casal de cobaias de cor escura, de mesmo genótipo, foi mantido em uma gaiola e produziu 6 indivíduos de cor escura e 2 indivíduos albinos. Esse caráter é condicionado por, apenas, um par de alelos. A partir dessas informações, é CORRETO afirmar:
01. ambos os progenitores têm genótipo heterozigoto.

02. o genótipo escuro é mais resistente.
04. dois terços da prole escura é heterozigota. 08. o gene que condiciona o fenótipo escuro é dominante sobre o gene que condiciona o fenótipo albino. 16. todos os descendentes albinos são homozigotos.

5. Um clone é um ser que apresenta os mesmos genes do organismo que o originou. Após obter-se dois clones de uma planta, colocou-se um clone em um ambiente de pouca luminosidade, as suas folhas ficaram amarelas. O outro clone foi colocado em ambiente iluminado e as suas folhas cresceram verdes. Podemos afirmar que:

a)      As duas plantas apresentam genótipos diferentes

b)      As duas plantas apresentam genótipos diferentes mas mesmo fenótipo

c)      As duas plantas apresentam mesmo genótipo mas fenótipos diferentes

d)     O meio ambiente não influencia o fenótipo

6. Cruzando-se ervilhas verdes homozigotas com ervilhas amarelas heterozigotas, os descendentes serão:

a)  100% vv, verdes;

b)  100% VV, amarelas;

c)   25% vv, verdes; 50% Vv, amarelas; 25% VV, verdes.

d)   25% Vv, amarelas; 50% vv, verdes; 25% VV, amarelas;

e)   50% Vv, amarelas; 50% vv, verdes;

7.  Um gato da cor marrom foi cruzado com duas fêmeas. A primeira fêmea era da cor preta, e teve 7 filhotes da cor preta e 6 filhotes da cor marrom.  Já a outra fêmea, também era da cor preta, e teve 14 filhotes, sendo todos eles da cor preta. A partir desses cruzamentos marque a opção que contém os genótipos do macho, da primeira e da segunda fêmea respectivamente.

a)   Aa, Aa, aa.

b)   aa, Aa, AA.

c)   aa, AA, aa.

d)   AA, aa, aa.

e)   Aa, AA, Aa.

Gabarito

1. Para ser sensível ao PTC a chance será 75% (3/4).

2. C

3. D

4. 01 + 08 + 16 = 25

5. C

6. E
7. B

“A infelicidade é não saber o que se quer e fazer um esforço enorme para consegui-lo.”

Vírus - Turma 201

Oi galera!

Aqui está o resumo para as aulas de Biologia desta semana. Clique no Vírus e faça o download das duas folhas relativas ao resumo.

Obs.: O arquivo está no formato PDF.

Abraços

3º Ano - 1ª Lei de Mendel

Oi galera!

O resumo sobre a 1ª Lei de Mendel já está disponível para download. Clique na ervilha!

Beijokas!!!

Larvas e machucados

Feito Vicente! Achei um artigo bem interessante sobre larvas que limpam ferimentos. Leia:

Larvas como assistentes do cirurgião
Tratamento de feridas crônicas

Martin Angelstein

“Elas estão com fome — isso é muito bom”,
diz Heinrich Licht satisfeito quando estão lhe colocando 
200 larvas na ferida exposta no pé. 
Para quem não está acostumado é difícil presenciar esta cena
e é difícil imaginar que assim se inicia 
um tratamento médico eficaz.

As larvas da mosca Lucilia sericata (um tipo de mosca-varejeira) gostam exatamente daquilo que causa um problema na ferida: o tecido morto que não cicatriza. Essas larvas não possuem pequenos dentes. Elas liberam uma enzima que prepara o seu “alimento” e ainda acaba com bactérias resistentes a antibióticos. A ferida com os “inquilinos vivos” é coberta com gaze.

O paciente Heinrich Licht da cidade de Bad Hersfeld, na Alemanha, afirma: "Sinto uma coceguinha, mas não sinto dor". Ele tem 79 anos e no pé direito sobram apenas dois dedos. Há 10 anos ele sofre de uma doença arterial que causa abscessos graves e quase lhe custou a parte inferior da perna. “Teriamos que amputar a perna até o joelho”, confirma o cirurgião, Uwe Kamm. Após o tratamento bem sucedido com as larvas, o paciente consegue andar sem problemas e a ferida entre os dedos do pé está praticamente fechada.

Esta terapia especial para a “limpeza de feridas” também está sendo praticada há dois anos na Universidade de Jena. O professor catedrático da clínica dermatológica, Uwe Wollina explica: "As larvas limpam a ferida de maneira bio-cirúrgica, sem ferir partes saudáveis”. Ele confessa: “O maior problema para os pacientes e também para os meus colegas era, inicialmente, superar a repugnância. Porém do ponto de vista médico, a terapia Maggot é, em muitos casos, o procedimento mais cuidadoso”.

As larvas da mosca varejeira são cultivadas livres de germes em um laboratório de Stuttgart. Em comparação com o método tradicional de limpeza da ferida com bisturi e do combate à infecção com medicamentos realizam o seu trabalho totalmente sem dor e sem efeitos colaterais. “As larvas trabalham de maneira altamente seletiva, assimilando somente tecidos mortos, sem mexer nas partes saudáveis”, diz o professor Wollina. Como nos tecidos mortos não há mais fibras nervosas, o paciente não sente nada — eventualmente um pouco de cócega quando uma larva atravessa sobre tecido intacto. Após três ou quatro dias é efetuada a troca do curativo e das larvas. As larvas — de apenas 2 a 3 mm da mosca varejeira verde cintilante — aumentaram seu volume corporal agora em 10 vezes.O tratamento demora de 2 a 6 meses e pode ser aplicado no ambulatório.

Evidentemente não se pode aplicar a terapia Maggot em qualquer caso. A aplicação destes “bio-cirurgiões” é contra-indicada quando há uma abertura corporal perto da ferida ou no caso de ferimentos agudos. É muito indicada para feridas crônicas, como abcessos nas pernas do diabético ou escaras (feridas crônicas, abertas no paciente que fica longos períodos deitado).

Como outros métodos de cura que já caíram no esquecimento, o tratamento de feridas com a larva Lucilia sericata não é nenhuma invenção da atualidade. Durante a guerra de recessão norte-americana, os médicos nos campos de batalha observavam que os feridos deitados a céu aberto apresentavam uma cura surpreendentemente rápida, depois que moscas varejeiras haviam posto seus ovos nas feridas. Também na 2ª Guerra Mundial os médicos usaram esse método com sucesso. Somente no decorrer do desenvolvimento dos antibióticos a terapia com a ajuda das larvas foi esquecida.
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Fonte: AP / TA

Acesso: 04/03/2013

Site TAPS - Temas Atuais na Promoção da Saúde

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