Teorias da Evolução

Resumo e questões sobre Teorias da Evolução para os 3ºs Anos!

Abraços!!!

Resumo - Herança relacionada aos cromossomos sexuais

O resumo já está disponível! Clique na imagem para fazer o download.

Este resumo foi adaptado do site Aprendaki

Beijokas!!!

Resposta dos exercícios sobre POLIALELIA

Olá queridos alunos e alunas!

Deixo aqui as respostas dos exercícios que fizemos em aula. Se tiverem dúvidas, me procurem na escola na terça-feira de manhã (3º período), ok?

Beijokas!

Exercícios - 3ºs Anos

Oi queridos alunos dos 3ºs Anos!

Clique no cromossomo para fazer o download da folha de exercícios sobre a 2ª Lei de Mendel.

Bom estudo e boas férias!

Turma 201

Resumo sobre o Reino Monera.

Clique nas bactérias para ser redirecionado.

Beijos

Desafio de Biologia (Mitose)

Oi Galera! Testem seus conhecimentos sobre mitose de uma forma divertida.

Clique AQUI para começar!

Turma: 301 a 305

     Modelo da Estrutura do DNA

 
Disciplina: Biologia

Professora: Grasiela Pasinato

Objetivo específico:

- Confecção da estrutura da molécula de DNA com material diverso para facilitar a identificação da estrutura do material hereditário dos seres vivos e a linguagem do código genético.

Público alvo: Alunos do terceiro ano do ensino médio.

Habilidade/Competência

- Identificar modelos que permi­tam compreender situações con­cretas à luz de teorias e conceitos da Biologia.

- Utilizar a linguagem das Ciên­cias construção de modelos para expressar a compreensão de conceitos e conhecimentos essen­ciais da área.

Critérios:   

- Dimensões do DNA: 70 cm a 1m de altura.

- Material: Reciclado ou reciclável.

-Tempo disponível para a tarefa: 2 aulas

-Trabalho para ser realizado em trios.

- Entrega dos trabalhos: 1ª semana do mês de julho somente NO PERÍODO de BIOLOGIA da SUA turma.

Pontuação: 7,0 pontos onde:

1,0 ponto por aula avaliando os seguintes aspectos:

- responsabilidade e organização;

- interesse e participação.

5,0 pontos: criatividade, qualidade e capricho do modelo.

Obs:

- Não serão aceitos trabalhos fora do seu período de aula bem como após a semana estabelecida para entrega.

- Não serão aceitos trabalhos que apresentarem características de algo que não foi construído pelo próprio aluno, como algo que já foi comprado pronto, por exemplo.

- O componente do grupo que demonstrar pouca iniciativa no envolvimento com o trabalho, terá automaticamente sua nota comprometida.

Avaliação:

Os alunos serão avaliados através:

§  do envolvimento contínuo efetivo individual e grupal em todas as etapas pertinentes ao projeto;

§  da contribuição espontânea para o êxito do trabalho e respectivas implicações tais como:

- aceitar reformulações imprevistas;

- partilhar responsabilidades;

- criticar construtiva e objetivamente o processo.

Genética - 3º Anos

Exercícios Extras 

1. A capacidade de sentir o gosto de uma substância amarga chamada feniltiocarbamida (PTC) deve-se a um gene dominante. Qual será a probabilidade de um casal (sensível a essa substância e heterozigótico) ter um filho sensível ao PTC?

2. O que é fenótipo?

a) é o conjunto de características decorrentes da ação do ambiente

b) influi no genótipo, transmitindo a este as suas características

c) é o conjunto de características decorrentes da ação do genótipo e do ambiente.

d) é o conjunto de características de um indivíduo

e) é o conjunto de caracteres exteriores de um indivíduo

3. As células de um indivíduo, para um determinado locus, apresentam o mesmo gene em ambos os cromossomos homólogos. Esse indivíduo é denominado:

a) hemizigoto

b) heterozigoto

c) heterogamético

d) homozigoto

e) haplóide

4. Um casal de cobaias de cor escura, de mesmo genótipo, foi mantido em uma gaiola e produziu 6 indivíduos de cor escura e 2 indivíduos albinos. Esse caráter é condicionado por, apenas, um par de alelos. A partir dessas informações, é CORRETO afirmar:
01. ambos os progenitores têm genótipo heterozigoto.

02. o genótipo escuro é mais resistente.
04. dois terços da prole escura é heterozigota. 08. o gene que condiciona o fenótipo escuro é dominante sobre o gene que condiciona o fenótipo albino. 16. todos os descendentes albinos são homozigotos.

5. Um clone é um ser que apresenta os mesmos genes do organismo que o originou. Após obter-se dois clones de uma planta, colocou-se um clone em um ambiente de pouca luminosidade, as suas folhas ficaram amarelas. O outro clone foi colocado em ambiente iluminado e as suas folhas cresceram verdes. Podemos afirmar que:

a)      As duas plantas apresentam genótipos diferentes

b)      As duas plantas apresentam genótipos diferentes mas mesmo fenótipo

c)      As duas plantas apresentam mesmo genótipo mas fenótipos diferentes

d)     O meio ambiente não influencia o fenótipo

6. Cruzando-se ervilhas verdes homozigotas com ervilhas amarelas heterozigotas, os descendentes serão:

a)  100% vv, verdes;

b)  100% VV, amarelas;

c)   25% vv, verdes; 50% Vv, amarelas; 25% VV, verdes.

d)   25% Vv, amarelas; 50% vv, verdes; 25% VV, amarelas;

e)   50% Vv, amarelas; 50% vv, verdes;

7.  Um gato da cor marrom foi cruzado com duas fêmeas. A primeira fêmea era da cor preta, e teve 7 filhotes da cor preta e 6 filhotes da cor marrom.  Já a outra fêmea, também era da cor preta, e teve 14 filhotes, sendo todos eles da cor preta. A partir desses cruzamentos marque a opção que contém os genótipos do macho, da primeira e da segunda fêmea respectivamente.

a)   Aa, Aa, aa.

b)   aa, Aa, AA.

c)   aa, AA, aa.

d)   AA, aa, aa.

e)   Aa, AA, Aa.

Gabarito

1. Para ser sensível ao PTC a chance será 75% (3/4).

2. C

3. D

4. 01 + 08 + 16 = 25

5. C

6. E
7. B

“A infelicidade é não saber o que se quer e fazer um esforço enorme para consegui-lo.”

Vírus - Turma 201

Oi galera!

Aqui está o resumo para as aulas de Biologia desta semana. Clique no Vírus e faça o download das duas folhas relativas ao resumo.

Obs.: O arquivo está no formato PDF.

Abraços

3º Ano - 1ª Lei de Mendel

Oi galera!

O resumo sobre a 1ª Lei de Mendel já está disponível para download. Clique na ervilha!

Beijokas!!!

Larvas e machucados

Feito Vicente! Achei um artigo bem interessante sobre larvas que limpam ferimentos. Leia:

Larvas como assistentes do cirurgião
Tratamento de feridas crônicas

Martin Angelstein

“Elas estão com fome — isso é muito bom”,
diz Heinrich Licht satisfeito quando estão lhe colocando 
200 larvas na ferida exposta no pé. 
Para quem não está acostumado é difícil presenciar esta cena
e é difícil imaginar que assim se inicia 
um tratamento médico eficaz.

As larvas da mosca Lucilia sericata (um tipo de mosca-varejeira) gostam exatamente daquilo que causa um problema na ferida: o tecido morto que não cicatriza. Essas larvas não possuem pequenos dentes. Elas liberam uma enzima que prepara o seu “alimento” e ainda acaba com bactérias resistentes a antibióticos. A ferida com os “inquilinos vivos” é coberta com gaze.

O paciente Heinrich Licht da cidade de Bad Hersfeld, na Alemanha, afirma: "Sinto uma coceguinha, mas não sinto dor". Ele tem 79 anos e no pé direito sobram apenas dois dedos. Há 10 anos ele sofre de uma doença arterial que causa abscessos graves e quase lhe custou a parte inferior da perna. “Teriamos que amputar a perna até o joelho”, confirma o cirurgião, Uwe Kamm. Após o tratamento bem sucedido com as larvas, o paciente consegue andar sem problemas e a ferida entre os dedos do pé está praticamente fechada.

Esta terapia especial para a “limpeza de feridas” também está sendo praticada há dois anos na Universidade de Jena. O professor catedrático da clínica dermatológica, Uwe Wollina explica: "As larvas limpam a ferida de maneira bio-cirúrgica, sem ferir partes saudáveis”. Ele confessa: “O maior problema para os pacientes e também para os meus colegas era, inicialmente, superar a repugnância. Porém do ponto de vista médico, a terapia Maggot é, em muitos casos, o procedimento mais cuidadoso”.

As larvas da mosca varejeira são cultivadas livres de germes em um laboratório de Stuttgart. Em comparação com o método tradicional de limpeza da ferida com bisturi e do combate à infecção com medicamentos realizam o seu trabalho totalmente sem dor e sem efeitos colaterais. “As larvas trabalham de maneira altamente seletiva, assimilando somente tecidos mortos, sem mexer nas partes saudáveis”, diz o professor Wollina. Como nos tecidos mortos não há mais fibras nervosas, o paciente não sente nada — eventualmente um pouco de cócega quando uma larva atravessa sobre tecido intacto. Após três ou quatro dias é efetuada a troca do curativo e das larvas. As larvas — de apenas 2 a 3 mm da mosca varejeira verde cintilante — aumentaram seu volume corporal agora em 10 vezes.O tratamento demora de 2 a 6 meses e pode ser aplicado no ambulatório.

Evidentemente não se pode aplicar a terapia Maggot em qualquer caso. A aplicação destes “bio-cirurgiões” é contra-indicada quando há uma abertura corporal perto da ferida ou no caso de ferimentos agudos. É muito indicada para feridas crônicas, como abcessos nas pernas do diabético ou escaras (feridas crônicas, abertas no paciente que fica longos períodos deitado).

Como outros métodos de cura que já caíram no esquecimento, o tratamento de feridas com a larva Lucilia sericata não é nenhuma invenção da atualidade. Durante a guerra de recessão norte-americana, os médicos nos campos de batalha observavam que os feridos deitados a céu aberto apresentavam uma cura surpreendentemente rápida, depois que moscas varejeiras haviam posto seus ovos nas feridas. Também na 2ª Guerra Mundial os médicos usaram esse método com sucesso. Somente no decorrer do desenvolvimento dos antibióticos a terapia com a ajuda das larvas foi esquecida.
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Fonte: AP / TA

Acesso: 04/03/2013

Site TAPS - Temas Atuais na Promoção da Saúde

Mais artigos:
Larvas contra feridas, na volta da secular bioterapia

Cientistas conseguem acelerar cicatrização de ferimentos

Larvaterapia 1

Larvaterapia 2

Ementa 3º Ano

COLÉGIO ESTADUAL IMIGRANTE

DISCIPLINA: BIOLOGIA           PROFESSORA: Grasiela Aparecida Pasinato          SÉRIE: 3º

OBJETIVO DA ÁREA

A aquisição de conhecimentos básicos da química, física e biologia, a preparação científica e a capacidade de utilizar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar e formular. A aprendizagem na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias indicam a compreensão e a utilização dos conhecimentos científicos para explicar o funcionamento do mundo, bem como planejar, executar e avaliar as ações de intervenção na realidade.

OBJETIVO DA DISCIPLINA

Explicar os fenômenos ligados a vida, tornando indivíduos sensibilizados e capazes de respeitar toda e qualquer forma de vida.

 

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Tecnologias de manipulação do DNA

Fundamentos da hereditariedade

Genética humana e saúde

Aplicações da engenharia genética

Benefícios e perigos da manipulação gênica

Hipóteses sobre a origem da vida e vida primitiva

Ideias evolucionistas e evolução biológica

Origem do ser humano e a evolução biológica e cultural

Evolução sob intervenção humana

OBJETIVOS

Analisar situações problema envolvendo aplicações da engenharia genética.

Pesquisar informações de diferentes fontes para propor alternativas de solução de problemas relacionados à Biologia e outras ciências, argumentando e justificando as proposições por escrito.

Analisar aspectos éticos, vantagens e desvantagens da biotecnologia, transgênicos, clones, melhoramento genético, cultura de células, fertilização in vitro, etc., considerando as estruturas e processos biotecnológicos neles envolvidos.

Reconhecer, interpretar e compreender em diferentes tipos de representação e comunicação, símbolos, códigos e nomenclatura própria da Biologia e da Biotecnologia, empregando-os na expressão oral e escrita.

Articular, integrar e sistematizar o conhecimento biológico e o de outras áreas no enfrentamento de situações problema.

Interpretar imagens, esquemas, desenhos, tabelas, gráficos e outras formas de representação de fenômenos ou processos biológicos.

COMO FAZER PARA ATINGIR ESSES OBJETIVOS

Aulas expositivas e práticas

Utilização de artigos científicos, jornais e revistas

Utilização de modelos didáticos e mapas conceituais

Confecção de material didático-pedagógico

Trabalhos e exercícios envolvendo situações problema

Esclarecimento de dúvidas

COMO SERÁ REALIZADA A AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada de forma contínua e durante todo o ano letivo, ou seja:

Através de observação direta e diagnostica da participação, envolvimento e comprometimento do aluno nas atividades propostas, bem como, exercícios, testes e pesquisas que podem ser realizadas individual ou coletivamente, conforme cada caso.

A avaliação do primeiro e segundo trimestres tem por valor máximo 30 (trinta) pontos cada.  O terceiro trimestre, o valor máximo de 40 (quarenta) pontos.

A retomada de conteúdos dar-se-á durante o processo de ensino-aprendizagem, por meio de aulas expositivas, jogos, mapas conceituais, exercícios, observação do aluno e outras atividades pertinentes.

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA COMO REFERÊNCIA

Paulino, Wilson Roberto. Biologia, volumes 1, 2 e 3. 1ªed. São Paulo: Ática, 2005.

Revista Superinteressante.

Artigos científicos diversos.

Ementa 2º Ano - Ensino Médio Politécnico

COLÉGIO ESTADUAL IMIGRANTE

DISCIPLINA: BIOLOGIA              PROFESSORA: Grasiela Aparecida Pasinato            SÉRIE: 2º             

OBJETIVO DA ÁREA

A aquisição de conhecimentos básicos da química, física e biologia, a preparação científica e a capacidade de utilizar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar e formular. A aprendizagem na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias indicam a compreensão e a utilização dos conhecimentos científicos para explicar o funcionamento do mundo, bem como planejar, executar e avaliar as ações de intervenção na realidade.

OBJETIVO DA DISCIPLINA

Explicar os fenômenos ligados a vida, tornando indivíduos sensibilizados e capazes de respeitar toda e qualquer forma de vida.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Organização celular dos seres vivos

Funções vitais básicas da célula

DNA: a receita da vida e o seu código

Origem da diversidade da vida

Organização da diversidade de seres vivos

Diversidade de processos vitais nos seres vivos

Diversidade ameaçada

OBJETIVOS

Reconhecer as diferentes estruturas dos seres vivos, quanto à organização celular, características morfológicas e fisiológicas.

Descrever fenômenos biológicos a partir da interpretação de textos, artigos científicos, imagens, outras representações gráficas ou experimentais.

Compreender situações problemas no contexto das Ciências Biológicas, a partir de informações e conhecimentos básicos, que possibilitem a proposição de soluções viáveis.

Caracterizar a diversidade da vida e a sua distribuição nos diferentes ambientes e compreender os mecanismos que favoreceram a variedade dos seres vivos.

Selecionar fontes de pesquisa em diferentes meios, identificando o que é significativo e relevante para justificar determinado fato, situação real ou idealizada.

COMO FAZER PARA ATINGIR ESSES OBJETIVOS

Aulas expositivas e práticas

Utilização de artigos científicos, jornais e revistas

Utilização de modelos didáticos e mapas conceituais

Confecção de material didático-pedagógico

Trabalhos e exercícios envolvendo situações problema

Esclarecimento de dúvidas

COMO SERÁ REALIZADA A AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada de forma contínua e durante todo o ano letivo, ou seja:

Através de observação diária nas aulas de forma direta e diagnostica da participação, envolvimento e comprometimento do aluno nas atividades propostas, bem como, exercícios, trabalhos e pesquisas que podem ser realizadas individual ou coletivamente, conforme cada caso.

O PPDA (Plano Pedagógico de Apoio) dar-se-á durante o processo de ensino-aprendizagem, por meio de aulas expositivas, jogos, mapas conceituais, exercícios, observação do aluno e outras atividades pertinentes.

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA COMO REFERÊNCIA

Paulino, Wilson Roberto. Biologia, volumes 1, 2 e 3. 1ªed. São Paulo: Ática, 2005.

Revista Superinteressante.

Artigos científicos diversos.

Queridos alunos!

Abraços e até segunda!!!