3º Ano - 1ª Lei de Mendel

Oi galera!

O resumo sobre a 1ª Lei de Mendel já está disponível para download. Clique na ervilha!

Beijokas!!!

Larvas e machucados

Feito Vicente! Achei um artigo bem interessante sobre larvas que limpam ferimentos. Leia:

Larvas como assistentes do cirurgião
Tratamento de feridas crônicas

Martin Angelstein

“Elas estão com fome — isso é muito bom”,
diz Heinrich Licht satisfeito quando estão lhe colocando 
200 larvas na ferida exposta no pé. 
Para quem não está acostumado é difícil presenciar esta cena
e é difícil imaginar que assim se inicia 
um tratamento médico eficaz.

As larvas da mosca Lucilia sericata (um tipo de mosca-varejeira) gostam exatamente daquilo que causa um problema na ferida: o tecido morto que não cicatriza. Essas larvas não possuem pequenos dentes. Elas liberam uma enzima que prepara o seu “alimento” e ainda acaba com bactérias resistentes a antibióticos. A ferida com os “inquilinos vivos” é coberta com gaze.

O paciente Heinrich Licht da cidade de Bad Hersfeld, na Alemanha, afirma: "Sinto uma coceguinha, mas não sinto dor". Ele tem 79 anos e no pé direito sobram apenas dois dedos. Há 10 anos ele sofre de uma doença arterial que causa abscessos graves e quase lhe custou a parte inferior da perna. “Teriamos que amputar a perna até o joelho”, confirma o cirurgião, Uwe Kamm. Após o tratamento bem sucedido com as larvas, o paciente consegue andar sem problemas e a ferida entre os dedos do pé está praticamente fechada.

Esta terapia especial para a “limpeza de feridas” também está sendo praticada há dois anos na Universidade de Jena. O professor catedrático da clínica dermatológica, Uwe Wollina explica: "As larvas limpam a ferida de maneira bio-cirúrgica, sem ferir partes saudáveis”. Ele confessa: “O maior problema para os pacientes e também para os meus colegas era, inicialmente, superar a repugnância. Porém do ponto de vista médico, a terapia Maggot é, em muitos casos, o procedimento mais cuidadoso”.

As larvas da mosca varejeira são cultivadas livres de germes em um laboratório de Stuttgart. Em comparação com o método tradicional de limpeza da ferida com bisturi e do combate à infecção com medicamentos realizam o seu trabalho totalmente sem dor e sem efeitos colaterais. “As larvas trabalham de maneira altamente seletiva, assimilando somente tecidos mortos, sem mexer nas partes saudáveis”, diz o professor Wollina. Como nos tecidos mortos não há mais fibras nervosas, o paciente não sente nada — eventualmente um pouco de cócega quando uma larva atravessa sobre tecido intacto. Após três ou quatro dias é efetuada a troca do curativo e das larvas. As larvas — de apenas 2 a 3 mm da mosca varejeira verde cintilante — aumentaram seu volume corporal agora em 10 vezes.O tratamento demora de 2 a 6 meses e pode ser aplicado no ambulatório.

Evidentemente não se pode aplicar a terapia Maggot em qualquer caso. A aplicação destes “bio-cirurgiões” é contra-indicada quando há uma abertura corporal perto da ferida ou no caso de ferimentos agudos. É muito indicada para feridas crônicas, como abcessos nas pernas do diabético ou escaras (feridas crônicas, abertas no paciente que fica longos períodos deitado).

Como outros métodos de cura que já caíram no esquecimento, o tratamento de feridas com a larva Lucilia sericata não é nenhuma invenção da atualidade. Durante a guerra de recessão norte-americana, os médicos nos campos de batalha observavam que os feridos deitados a céu aberto apresentavam uma cura surpreendentemente rápida, depois que moscas varejeiras haviam posto seus ovos nas feridas. Também na 2ª Guerra Mundial os médicos usaram esse método com sucesso. Somente no decorrer do desenvolvimento dos antibióticos a terapia com a ajuda das larvas foi esquecida.
_____
Fonte: AP / TA

Acesso: 04/03/2013

Site TAPS - Temas Atuais na Promoção da Saúde

Mais artigos:
Larvas contra feridas, na volta da secular bioterapia

Cientistas conseguem acelerar cicatrização de ferimentos

Larvaterapia 1

Larvaterapia 2

Ementa 3º Ano

COLÉGIO ESTADUAL IMIGRANTE

DISCIPLINA: BIOLOGIA           PROFESSORA: Grasiela Aparecida Pasinato          SÉRIE: 3º

OBJETIVO DA ÁREA

A aquisição de conhecimentos básicos da química, física e biologia, a preparação científica e a capacidade de utilizar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar e formular. A aprendizagem na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias indicam a compreensão e a utilização dos conhecimentos científicos para explicar o funcionamento do mundo, bem como planejar, executar e avaliar as ações de intervenção na realidade.

OBJETIVO DA DISCIPLINA

Explicar os fenômenos ligados a vida, tornando indivíduos sensibilizados e capazes de respeitar toda e qualquer forma de vida.

 

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Tecnologias de manipulação do DNA

Fundamentos da hereditariedade

Genética humana e saúde

Aplicações da engenharia genética

Benefícios e perigos da manipulação gênica

Hipóteses sobre a origem da vida e vida primitiva

Ideias evolucionistas e evolução biológica

Origem do ser humano e a evolução biológica e cultural

Evolução sob intervenção humana

OBJETIVOS

Analisar situações problema envolvendo aplicações da engenharia genética.

Pesquisar informações de diferentes fontes para propor alternativas de solução de problemas relacionados à Biologia e outras ciências, argumentando e justificando as proposições por escrito.

Analisar aspectos éticos, vantagens e desvantagens da biotecnologia, transgênicos, clones, melhoramento genético, cultura de células, fertilização in vitro, etc., considerando as estruturas e processos biotecnológicos neles envolvidos.

Reconhecer, interpretar e compreender em diferentes tipos de representação e comunicação, símbolos, códigos e nomenclatura própria da Biologia e da Biotecnologia, empregando-os na expressão oral e escrita.

Articular, integrar e sistematizar o conhecimento biológico e o de outras áreas no enfrentamento de situações problema.

Interpretar imagens, esquemas, desenhos, tabelas, gráficos e outras formas de representação de fenômenos ou processos biológicos.

COMO FAZER PARA ATINGIR ESSES OBJETIVOS

Aulas expositivas e práticas

Utilização de artigos científicos, jornais e revistas

Utilização de modelos didáticos e mapas conceituais

Confecção de material didático-pedagógico

Trabalhos e exercícios envolvendo situações problema

Esclarecimento de dúvidas

COMO SERÁ REALIZADA A AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada de forma contínua e durante todo o ano letivo, ou seja:

Através de observação direta e diagnostica da participação, envolvimento e comprometimento do aluno nas atividades propostas, bem como, exercícios, testes e pesquisas que podem ser realizadas individual ou coletivamente, conforme cada caso.

A avaliação do primeiro e segundo trimestres tem por valor máximo 30 (trinta) pontos cada.  O terceiro trimestre, o valor máximo de 40 (quarenta) pontos.

A retomada de conteúdos dar-se-á durante o processo de ensino-aprendizagem, por meio de aulas expositivas, jogos, mapas conceituais, exercícios, observação do aluno e outras atividades pertinentes.

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA COMO REFERÊNCIA

Paulino, Wilson Roberto. Biologia, volumes 1, 2 e 3. 1ªed. São Paulo: Ática, 2005.

Revista Superinteressante.

Artigos científicos diversos.

Ementa 2º Ano - Ensino Médio Politécnico

COLÉGIO ESTADUAL IMIGRANTE

DISCIPLINA: BIOLOGIA              PROFESSORA: Grasiela Aparecida Pasinato            SÉRIE: 2º             

OBJETIVO DA ÁREA

A aquisição de conhecimentos básicos da química, física e biologia, a preparação científica e a capacidade de utilizar as diferentes tecnologias relativas às áreas de atuação; o desenvolvimento de capacidades de pesquisar, buscar informações, analisá-las e selecioná-las; a capacidade de aprender, criar e formular. A aprendizagem na área de Ciências da Natureza e suas Tecnologias indicam a compreensão e a utilização dos conhecimentos científicos para explicar o funcionamento do mundo, bem como planejar, executar e avaliar as ações de intervenção na realidade.

OBJETIVO DA DISCIPLINA

Explicar os fenômenos ligados a vida, tornando indivíduos sensibilizados e capazes de respeitar toda e qualquer forma de vida.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

Organização celular dos seres vivos

Funções vitais básicas da célula

DNA: a receita da vida e o seu código

Origem da diversidade da vida

Organização da diversidade de seres vivos

Diversidade de processos vitais nos seres vivos

Diversidade ameaçada

OBJETIVOS

Reconhecer as diferentes estruturas dos seres vivos, quanto à organização celular, características morfológicas e fisiológicas.

Descrever fenômenos biológicos a partir da interpretação de textos, artigos científicos, imagens, outras representações gráficas ou experimentais.

Compreender situações problemas no contexto das Ciências Biológicas, a partir de informações e conhecimentos básicos, que possibilitem a proposição de soluções viáveis.

Caracterizar a diversidade da vida e a sua distribuição nos diferentes ambientes e compreender os mecanismos que favoreceram a variedade dos seres vivos.

Selecionar fontes de pesquisa em diferentes meios, identificando o que é significativo e relevante para justificar determinado fato, situação real ou idealizada.

COMO FAZER PARA ATINGIR ESSES OBJETIVOS

Aulas expositivas e práticas

Utilização de artigos científicos, jornais e revistas

Utilização de modelos didáticos e mapas conceituais

Confecção de material didático-pedagógico

Trabalhos e exercícios envolvendo situações problema

Esclarecimento de dúvidas

COMO SERÁ REALIZADA A AVALIAÇÃO

A avaliação será realizada de forma contínua e durante todo o ano letivo, ou seja:

Através de observação diária nas aulas de forma direta e diagnostica da participação, envolvimento e comprometimento do aluno nas atividades propostas, bem como, exercícios, trabalhos e pesquisas que podem ser realizadas individual ou coletivamente, conforme cada caso.

O PPDA (Plano Pedagógico de Apoio) dar-se-á durante o processo de ensino-aprendizagem, por meio de aulas expositivas, jogos, mapas conceituais, exercícios, observação do aluno e outras atividades pertinentes.

BIBLIOGRAFIA UTILIZADA COMO REFERÊNCIA

Paulino, Wilson Roberto. Biologia, volumes 1, 2 e 3. 1ªed. São Paulo: Ática, 2005.

Revista Superinteressante.

Artigos científicos diversos.

Queridos alunos!

Abraços e até segunda!!!

Enfim férias!

Abraços e feliz 2013!!!

Movimento Gota D'água - Para pensar um pouco...

Atualidades

Para ficar por dentro de temas atuais que podem ser cobrados no ENEM!

Abraços!!!

Game no celular

Prepare-se para o ENEM e o vestibular com esse game de perguntas e repostas do Guia do Estudante. Escolha uma matéria, desafie um amigo e divirta-se aprendendo!

O jogo se chama Maraton. Não testei, mas os usuários comentaram que é muito bom. Clique na imagem para acessar a página!!!

Beijokas!

Temas mais comuns de Biologia

Dica do site: Guia do Estudante

Possíveis temas - ENEM

Durante estes últimos dias, não se falava em outra coisa. A Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável, ou Rio+20, dominou o noticiário e coloca o meio ambiente como tema praticamente certo nos vestibulares e Enem deste ano, segundo os professores ouvidos pelo GUIA. Mas o que é realmente a Rio+20 e como ela pode ser cobrada?

Vamos começar com o básico: a conferência, realizada de 13 a 22 de junho de 2012 na cidade do Rio de Janeiro, é assim conhecida porque marca os vinte anos de realização da Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (Rio-92). O objetivo é renovar o compromisso político mundial com o desenvolvimento sustentável. Para isso, foi feita uma avaliação do progresso na implementação das decisões adotadas pelas principais cúpulas anteriores sobre o assunto e uma discussão sobre temas novos e emergentes.

Os dois temas principais discutidos ali foram a economia verde no contexto do desenvolvimento sustentável e da erradicação da pobreza; e a estrutura institucional para o desenvolvimento sustentável. O resultado é o documento final de 49 páginas denominado “O Futuro Que Queremos” lançado nesta sexta-feira (22), último dia da Rio+20.

Pode cair no vestibular?

O secretário-geral das Nações Unidas, Ban Ki-moon, se reúne com representantes da Cúpula dos Povos e recebe documento preliminar com demandas das organizações da sociedade civil no evento paralelo à Rio+20. Foto: Fabio Rodrigues Pozzebom/ABr

Para o professor Paulo Roberto Moraes, supervisor de Geografia do Curso Anglo, “dificilmente vai haver alguma pergunta pedindo informações específicas sobre a Rio+20”. O que pode acontecer, ele acredita, é usarem a conferência como gancho para questões envolvendo o meio ambiente.

“Houve um jogo de forças poderoso entre países ricos e pobres ou emergentes e o documento resultante da conferência não foi o que se esperava – alguns consideram que foi um fracasso”, diz ele. O professor de biologia do Anglo, Armênio Uzunian, concorda: “As conclusões são decepcionantes, por enquanto temos apenas um protocolo.”

O documento “O Futuro Que Queremos” (já disponível para download no site da ONU em inglês, francês, espanhol, chinês e árabe) traz uma lista de promessas que visam uma “economia verde” para o futuro. Além disso, ele cita como principais ameaças ao planeta a desertificação, esgotamento dos recursos pesqueiros, contaminação, desmatamento, extinção de milhares de espécies e aquecimento global – este definido como “um dos principais desafios de nossos tempos”.

Outro desafio lembrado é o do aumento da população, que deve chegar a 9,5 bilhões de pessoas até 2050. Em uma reunião com as ONGs da Rio+20, Ban Ki-Moon afirmou: “Para 2030, precisamos de 50% mais alimentos, 45% mais energia e 30% mais água apenas para viver como vivemos hoje.”

Um problema apontado pelos críticos do documento, no entanto, é a falta de detalhes práticos de como os objetivos podem ser alcançados.

Kumi Naidoo, do Greenpeace Internacional, um dos 36 ativistas que se reuniram com o secretário-geral da ONU, Ban Ki-Moon, na sexta-feira para entregar um documento com críticas das ONGs ao documento, criticou o “fracasso” e a falta de ambição da conferência e disse que “o acordo final é abstrato e não corresponde à realidade”. E completou: “O que vemos aqui não é o mundo que queremos, é um mundo no qual as corporações poluidoras e aqueles que destroem o meio ambiente dominam”.

“Para os críticos do documento, ele nada mais é do que marketing verde, uma maquiagem em que você não mexe na estrutura da economia internacional – apenas lhe dá uma roupa ecológica”, explica o professor Moraes.

A força política da Rio+20 também foi questionada devido à ausência de líderes importantes, como o presidente norte-americano, Barack Obama, a chanceler alemã Angela Merkel e o britânico David Cameron.

Organizações não governamentais promoveram vários protestos durante a conferência e prometeram apresentar um balanço das discussões reivindicando, entre outros pontos, a ampliação de poderes do Programa das Nações Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma).

Temas para se dar atenção

Segundo os professores, esses conflitos de interesses podem cair no vestibular. A Cúpula dos Povos, evento paralelo à Rio+20 realizado no Aterro do Flamengo (também no Rio de Janeiro), contou com a participação de diversos setores da sociedade civil e movimentos sociais de vários países e trouxe discussões pertinentes sobre as causas da crise socioambiental e possíveis soluções práticas para ela. Vale ir atrás de artigos sobre isso.

Além do desenvolvimento sustentável com inclusão social, temas mais diretamente relacionados ao meio ambiente, é claro, também deverão ser muito valorizados nas provas – tanto de geografia e biologia quanto de física e química. “É bom se dar atenção para a discussão de medidas para a redução das emissões de gás carbônico, energia limpa, preservação de matas (incluindo a matas ciliares, que protegem os leitos dos rios) e de oceanos”, aponta o professor Armênio.

Os oceanos, aliás, receberam atenção especial na Rio+20. Enquanto a Eco-92 ficou conhecida como a “Cúpula da Terra”, a Rio+20 foi muitas vezes citada como a “Cúpula dos Mares”.  O documento final aprovado pelos Chefes de Estado este ano traz como uma de suas metas a redução dos detritos marinhos, em especial plástico, até 2025. O desenvolvimento de uma rede global de áreas marinhas protegidas internacionais e a criação de mecanismos de governança global dos oceanos para preservar a biodiversidade e os recursos genéticos também estava em pauta.

A participação popular, no entanto, foi um marco importante da conferência. O ministro-chefe da Secretaria-Geral da Presidência da República do Brasil, Gilberto Carvalho, afirmou: “Nós podemos dizer, hoje, que a Rio+20 é a maior conferência da história das Nações Unidas em termos de envolvimento popular. Este método de participação veio para ficar”. Além de poder participar votando em temas que deviam ser apresentadas aos Chefes de Estado e Governo, o público usou as redes sociais para mobilizações.

Militantes do movimento em prol do fim dos subsídios ao petróleo conseguiram mais de 100 mil tweets para a campanha #EndFossilFuelSubsidies, lançada pelas ONGs Priceofoil e Natural Resources Defense Council (NRDC) para exigir o fim dos subsídios à indústria do petróleo. “O resultado final superou todas as nossas expectativas. Os governos receberam uma mensagem clara de que é hora de acabar com esses subsídios”, disse à imprensa Jake Schmidt, diretor da NRDC.

Esse é um dos temas mais polêmicos na transição para uma economia verde: segundo a Agência Internacional de Energia, US$ 775 bilhões são gastos todo ano com subsídios à indústria do petróleo, valor 12 vezes maior que os investimentos para a implementação de energias limpas.

Texto retirado do site: http://guiadoestudante.abril.com.br/blogs/atualidades-vestibular/como-a-rio20-pode-ser-abordada-no-vestibular/

Revisão para ENEM

Que tal fazer uma revisão divertida para o ENEM?



Jogo bem legal.

Aproveitem!!!

Tabela - Zoologia

Retirado do site: http://ezoidezoo.blogspot.com.br/2009/12/tabela-resumo-zoologia.html

Dissecando um sapo!

Aos meus queridos alunos que vivem perguntando quando vamos abrir um animalzinho, que tal dissecarmos um sapo virtual agora?

Clique no sapo e divirtam-se!

Mas lembrem-se: maltratar animais é crime!

Artigo 32 da Lei Federal nº. 9.605/98

É considerado crime praticar ato de abuso, maus-tratos, ferir ou mutilar animais silvestres, doméstico ou domesticados, nativos ou exóticos.

Pena - Detenção de 3 (três) meses a 1 (um) ano e multa.

Parágrafo 1°. - Incorre nas mesmas Penas quem realiza experiência dolorosa ou cruel em animais vivos, ainda que para fins didáticos ou científicos, quando existirem recursos alternativos.

Parágrafo 2°. - A Pena é aumentada de 1 (um) terço a 1(um) sexto, se ocorrer a morte do(s) animal(s)

Jogo sobre evolução

Está em inglês, mas é muito fácil de jogar!!!

Tchauzinho!

Quer que desenhe? Seleção Natural

Microrganismos

A Beleza da Polinização em Alta Definição e Câmera Lenta

Divisão Celular

Vamos testar?

Abraços!

Os grandes passos da biologia

Infográfico contendo a linha do tempo dos grandes passos da biologia!

Abraços!!!

3º Ano - Evolução - Parte 1

Teorias da Evolução

* Fixismo: crença grega de que todos os organismos foram criados por obra divina e permaneciam com as mesmas características para sempre.
* Lamarckismo (Lamarck): as mudanças no ambiente alteravam as necessidades de sobrevivência do organismo levando-o a mudar seu comportamento.
- Lei do uso e desuso
- Transmissão dos caracteres adquiridos

* Darwinismo (Charles Darwin): todos os seres vivos, incluindo-se a espécie humana, descendem de ancestrais comuns e evoluíram por seleção natural.

* Neodarwinismo (teoria da evolução sintética): integração da seleção natural com a genética, a paleontologia e a sistemática.

Evidências da Evolução

* Fósseis: restos ou vestígios de seres vivos que preservaram-se por milhares de anos (precisam ter mais de 11 mil anos).

* Anatomia comparada: comparação de órgãos ou estruturas que podem ser:



- Homólogas: possuem a mesma origem embrionária e podem ou não desempenhar funções semelhantes. Ex.: membros dianteiros das aves, de mamíferos marinhos, seres humanos e de cavalos.


- Análogas: são semelhantes quanto a aparência e a função, mas não tem a mesma origem embrionária. Ex.:asas de mosca e asa de morcego.


* Órgãos vestigiais: estruturas que em determinados organismos perderam a sua função original.

Agricultura acelerou a evolução humana | Scientific American Brasil | Duetto Editorial

Agricultura acelerou a evolução humana | Scientific American Brasil | Duetto Editorial

Pense antes de postar!!!

Síntese Protéica

Só para relembrar...

Replicação, Transcrição e Tradução

Replicação, transcrição e tradução são processos que ocorrem com os ácidos nucléicos e que são essenciais para o funcionamento das nossas células. Em tópicos anteriores, já vimos a estrutura geral dos ácidos nucléicos, a estrutura do DNA e sua organização em cromossomos e os diferentes tipos de RNA. 

1) A replicação é a duplicação de uma molécula de DNA. Isso ocorre porque nossas células estão constantemente em divisão, e como todas as células somáticas possuem a mesma quantidade de DNA, precisamos sempre duplicar nosso DNA antes da célula se dividir.

2) A transcrição é um processo onde a informação sai do genoma de DNA para a formação de mRNAs, que comandam toda a maquinaria celular. Como o “idioma” do DNA e do RNA é o mesmo, os nucleotídeos, a informação é transcrita, ou seja, copiada. 

3) A Tradução é o processo final de cascata, que ocorre nos ribossomos, livres ou no retículo endoplasmático. As moléculas de RNA são críticas nesse momento, pois são elas que fazem a ponte entre a sequência dos nucleotídeos no DNA e o “idioma” das proteínas, os aminoácidos.

Este texto foi retirado da página http://www.qieducacao.com/2011/04/replicacao-transcricao-e-traducao.html
Visite o site para ler o texto na integra!

Que tal transcrever e traduzir um gene?

Vale a pena tentar!

Abraços

Jogo da memória - Dengue

Dengue

Só para descontrair!!!

Nascimento de um golfinho

Câmeras do aquário Dolphin Quest, no Havaí, capturaram o momento em que Keo dá a luz à seu filhote. A cena é incrível – e Keo parece uma mãe feliz e orgulhosa.

O filhote, o primeiro de Keo, é uma fêmea. A mãe, que tem 12 anos, foi acompanhada por veterinários do aquário e curiosos que se reuniram para ver o parto.

Agora os veterinários monitoram a saúde da mãe e de sua cria, tendo em vista que os primeiros 30 dias da vida de um golfinho são os mais críticos. Até mesmo a forma com que o filhote respira será analisada. Depois desses primeiros dias, o nome será escolhido.

Animais terrestes: você sabe tudo da vida selvagem?

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Você conhece bem os grandes gênios da Ciência?

Você conhece bem os grandes gênios da Ciência?

Teste: Você sabe tudo sobre o corpo humano?

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Reino Plantae - Continuação

2 - Pteridófitas

As pteridófitas são as primeiras plantas a possuir vasos condutores de seiva. A existência dos vasos possibilitou às plantas a conquista definitiva do ambiente terrestre. Os vasos permitem o transporte rápido da água e sais minerais até as folhas e de seiva elaborada para as demais partes da planta.
Os principais representantes do grupo são as samambaias e as avencas.

Nas pteridófitas as folhas se desenrolam a partir do centro da planta.

A reprodução é feita por meio de esporos, que frequentemente são produzidos em soros localizados na parte de baixo das folhas (são aqueles pontinhos alaranjados que vemos às vezes nas samambaias). Ocorre alternância de gerações, sendo o vegetal adulto produtor de esporos que, uma vez no chão, dão origem a uma plantinha parecida com um coração (prótalo) e que produz os gametas. Esses se unem e vão dar origem a uma nova planta.

- Fanerógamas

Nas fanerógamas os óvulos e o pólen são os gametas feminino e masculino, respectivamente.
Dentre as fanerógamas temos as Gimnospermas, que produzem estróbilos como estruturas reprodutoras, que são erradamente denominados flores; e as Angiospermas, que produzem flores.

Uma flor pode ser definida, de maneira ampla, como um “ramo” modificado e adaptado à reprodução. Sobre as folhas modificadas desse ramo é que se formam as estruturas reprodutivas das plantas fanerógamas.
A semente é uma estrutura que contém em seu interior um pequeno embrião em repouso, além de grande quantidade de células e material nutritivo para garantir a germinação.

As sementes têm origem a partir dos óvulos, formados nas flores.

As fanerógamas são divididas em dois grandes grupos:

3 – Gimnospermas

As gimnospermas são as primeiras plantas a produzirem flores (inflorescências) e sementes, porém não produzem frutos (grego = gymnos = nua, grego = sperma = semente).

As gimnospermas mais conhecidas são os pinheiros, ciprestes e sequóias. No Brasil uma gimnosperma nativa é a araucária, também conhecida como pinheiro-do-paraná.

As flores da gimnosperma são chamadas de cones ou estróbilos. Essas flores são de um só sexo, masculino ou feminino.

As gimnospermas estão mais adaptadas às regiões temperadas Chegam a formar vegetações como as taigas no Hemisfério Norte e a mata de araucária no sul do Brasil.

As sequóias são gimnospermas de grande porte e ocorrem na Califórnia (Estados Unidos). Essas plantas chegam a atingir 120 metros de altura e seus troncos podem chegar a ter diâmetro de 12 metros.

Estima-se que as sequóias atuais tenham aproximadamente 4000 anos de idade.

4 – Angiospermas

As angiospermaspossuem como característica exclusiva, a semente contida no interior de um fruto (grego angio = urna; sperma = semente). Por esse motivo são conhecidas como plantas frutíferas.
As angiospermas correspondem ao grupo de plantas com maior número de espécies sobre a Terra. Ocorrem em ampla diversidade de hábitats, existindo desde espécies aquáticas até plantas adaptadas a ambientes áridos, como os cactos.

Economicamente, as angiospermas representam uma fonte de inestimável importância para o homem. Seus órgãos, como raiz, caule, folhas, flores, sementes e frutos, podem servir de alimento para a população humana. Além disso, servem, também como fontes de matéria-prima para as mais diversas atividades humanas e industriais.

As angiospermas são divididas em dois grandes grupos: o das monocotiledôneas e o das dicotiledôneas.
A principal característica que permite distinguir esses dois grupos é o número de cotilédones presentes na semente. Os cotilédones são folhas modificadas que fazem parte do corpo do embrião e que podem armazenar nutrientes que serão fornecidos a ele durante os estágios iniciais de desenvolvimento. Como o próprio nome diz, nas monocotiledôneas há apenas um cotilédone por semente, enquanto nas dicotiledôneas há dois cotilédones por semente.

São exemplos de monocotiledôneas: Alho, cebola, aspargo, abacaxi, bambu, grama, arroz, trigo, aveia, cana-de-açúcar, milho, gengibre e palmeiras em geral: coco-da-baía, babaçu, etc.

São exemplos de dicotiledôneas: Vitória-régia, eucalipto, abacate, rosa, morango, pêra, maçã, feijão, ervilha, goiaba, jabuticaba, algodão, cacau, limão, maracujá, cacto, mamona, mandioca, seringueira, batata, mate, tomate, jacarandá, café, abóbora, melancia, etc.

A formação da semente

Nas angiospermas a fecundação se dá quando o núcleo masculino (proveniente do grão de pólen) e o núcleo feminino (oosfera, proveniente do óvulo) se encontram, formando o zigoto, ainda no ovário da flor.
O zigoto, uma célula simples, sofre então muitas divisões celulares e dá origem a um pequeno embrião, pluricelular.
O óvulo fecundado desenvolve-se formando então uma semente. Ela contém um embrião e substâncias nutritivas que o alimentarão quando a semente germinar.

A formação de uma ou mais sementes no interior de um ovário provoca o seu desenvolvimento e ele, crescendo muito origina um fruto, enquanto murcham todas as demais partes da flor.

Questões de fixação:

1) Quais os grupos em que se divide o Reino Plantae?

2) Quais os principais órgãos de uma planta e quais as funções?

3) Como se dá a condução de seiva na briófitas? Dê um exemplo de briófita.

4) Quais as plantas que fazem parte do grupo das pteridófitas?

5) Qual a principal característica das fanerógamas e em quais grupos ela se divide?

6) Como se caracterizam as gimnospermas e as angiospermas? Dê exemplos.

7) Qual o nome das flores das gimnospermas?

8) As angiospermas se subdividem em dois grupos; quais são eles? Dê exemplos.

Vírus: interativo!

Para os alunos que já estão estudando para a ARC:

No site da Discovery Channel você consegue entender um pouquinho mais sobre os vírus de uma forma mais divertida.

Clique na imagem e bom estudo!

Jogo sobre Sistema Digestivo

Jogo bem interessante sobre o sistema digestivo. Vale a pena relembrar!

Um abração!!!

Atualidades - ENEM 2012

Encontrei na internet e achei interessante:

Confira a seguir os 10 temas que podem cair no Enem 2012 de atualidades e redirecione melhor os seus estudos:

Guerra das Malvinas

3 décadas após a guerra entre a Argentina e Reino Unido pela soberania das Ilhas Malvinas ou Falklands, a presidente argentina Cristina Kirchner reivindica as ilhas. “É um tema evidente para explorar o nacionalismo dos argentinos – tal como tentado pelo governo militar daquele país em 1982”, explanam os docentes.

Haiti

A pobreza no Haiti agravada pelo terremoto que devastou o país em 2010 tem consequências no Brasil. Muitos se mudaram para terras brasileiras a fim de encontrarem uma vida melhor. “Estima-se que cerca de 4 mil haitianos vivam no Brasil, 40% deles em situação irregular. O governo brasileiro, cedo ou tarde, terá de enfrentar a discussão sobre uma política de imigração para o país, principalmente pelo fato de nossa economia se apresentar em desenvolvimento, atraindo imigrantes de outros países latino-americanos, já que, além de haitianos, há um grande contingente de bolivianos vivendo no território brasileiro, muitos deles em condições bastante precárias”, explicam os professores.

Crise na Zona do Euro

A crise na Europa tem assustado investidores e posto em xeque a existência do Euro, moeda única europeia. “Destaque para os PIIGS, grupo formado por Portugal, Irlanda, Itália, Grécia e Espanha – países com situação econômica mais crítica na zona do Euro (moeda única europeia). Isso porque houve certa irresponsabilidade fiscal por parte dos seus governos na última década – gastaram muito mais do que arrecadaram em impostos e aumentaram muito a dívida pública com relação ao PIB. Desde o ano passado, a expectativa geral do mercado internacional é que crescem as chances dos membros do PIIGS deixarem de pagar os juros e serviços de suas dívidas ou ainda não conseguirem honrar o resgate de títulos públicos. Tais expectativas aumentaram ainda mais, após a deflagração da crise na Grécia (cuja economia foi temporariamente “salva” graças a um aporte de capital da União Europeia, à renegociação de suas dívidas com seus principais credores e a um amargo e impopular pacote de corte nos gastos públicos)”, discorrem os dois professores.

Comissão da Verdade

Com a recente manifestação do governo sobre o impedimento da apuração do caso Vladimir Herzog em razão da Lei da Anistia, o assunto da Ditadura e da Comissão da Verdade ganhou novo fôlego. “Promovida pelo governo brasileiro no intuito de investigar abusos de direitos humanos cometidos durante a ditadura militar (1964 – 1985), a Comissão da Verdade pode ser um tema de redação”, palpitam Dario Feltrin e Célio Ricardo Tasinafo.

Novo Código Florestal

“Depois de 47 anos, o Brasil terá um novo Código Florestal, o conjunto de leis que define regras para a produção agrícola e para a preservação ambiental. O texto anterior, de 1965, sofreu uma série de remendos ao longo das décadas e há muito tempo não cumpria seus principais objetivos. De um lado, defasado e desconectado da realidade atual, limitava o desenvolvimento do setor agrário no país; de outro, por ser amplamente desrespeitado, não servia para impedir o desmatamento”, afirmam os professores.

Monarquia Constitucional

Com o aniversário de 60 anos da Rainha Elizabeth do Reino Unido, também conhecido como jubileu de Diamante pode despertar questões históricas: “O jubileu de Diamante (60 anos) da Rainha Elizabeth II do Reino Unido pode levar à cobrança de questões sobre as diferenças entre regimes absolutistas (soberania política concentrada totalmente nas mãos do Monarca, que acumula as funções de chefe de estado e chefe de governo) e as monarquias constitucionais (o monarca é chefe de estado, mas o governo é exercido pelo primeiro – ministro e seu gabinete, definidos a partir da maioria parlamentar)”, explicam os professores da Oficina do Estudante.

Conferências da ONU sobre meio ambiente

Com a recente conclusão da Rio+20, o Enem e os vestibulares podem pedir questões sobre as conferências anteriores sobre meio ambiente. Os professores aconselham: “o estudante deve ficar atento a perguntas sobre: conferência de Estocolmo (1972); Eco 92 (Rio de Janeiro) e Rio+10 (Johanesburgo). Além disso, protocolos internacionais sobre temas relacionados à preservação ambiental também são importantes, como por exemplo, o protocolo de Kyoto sobre a emissão dos gases relacionados ao efeito estufa (1997)”.

Processos de nacionalização de hidrocarbonetos em países latino americanos

Desde 1998, ano em que Hugo Chávez começou um processo de estatização das empresas exploradoras de petróleo na Venezuela, o tema tem sido recorrente na América Latina. “Em 2012, o presidente Evo Morales acelerou as nacionalizações na Bolívia e o mesmo caminho foi tomado por Cristina Kichner na Argentina”, assinalam os docentes.

Produção de energia hidrelétrica no Brasil e a usina de Belo Monte

“Tema recorrente nas provas de vestibular. A polêmica construção da Usina de Belo Monte na bacia do Rio Xingu e todos os impactos socioambientais a ela relacionados devem aparecer em vários exames”, apostam.

Rios Voadores

Como explicam os professores, “as chuvas que ocorrem no Brasil não são provenientes apenas da umidade que vem do oceano Atlântico e se condensa no continente. Boa parte delas se origina da evaporação e da transpiração da floresta Amazônica, que formam uma quantidade enorme de vapor de água que se desloca da região Norte até o Sul do país. Esses vapores são transportados pelos ventos até a cordilheira andina, que funciona como uma barreira natural e redireciona o percurso da umidade para o Norte da Argentina, o Uruguai, o Sul e o Sudeste do Brasil”. O tema tem relevância atual porque influencia nas temperaturas e no clima de duas regiões brasileiras. A pergunta, portanto, fica: o que acontecerá com o clima destes estados com a crescente devastação das matas amazônicas? Talvez você enfrente esta questão em uma redação de vestibular ou no próprio Enem.

Texto na integra no site UNIVERSIA Brasil

Abraço!

Exercícios para turma 305 - Polialelia

Somente para a turma 305.
Abraços

Exercícios - Polialelia 3º Ano

Oi galerinha! 

Aqui estão os exercícios sobre polialelia. Só lembrem que eles serão feitos em aula. É só clicar no cãozinho para fazer o download.

Bom estudo!

Jogo da Transfusão Sanguinea

O jogo está em inglês, mas é bem fácil de entender.
Clique na imagem para ser redirecionado.

Bom jogo!

Sistema ABO - 2012

Eis o resumo sobre o sistema ABO galera!

É só clicar na imagem para baixar.

Abraços

Exercícios sobre Vírus

Oi pessoal do 2º Ano! Clique AQUI para fazer o download da folha de exercícios sobre vírus.

Abraços

Polialelia - 3º Anos

Polialelia

Alelos múltiplos ou polialelia é a situação em que um gene (genótipo) apresenta três ou mais alelos, e não apenas dois, para um mesmo lócus cromossômico (endereço do gene), determinando uma característica (fenótipo).


Um exemplo bem interessante e de fácil compreensão é a determinação da pelagem em coelhos, onde podemos observar a manifestação genética de uma série com quatro genes alelos: o primeiro C, expressando a cor Aguti ou Selvagem; o segundo c^ch, transmitindo a cor Chinchila; o terceiro c^h, representando a cor Himalaia; e o quarto alelo c^a , responsável pela cor Albina.

Sendo a relação de dominância → C > c^ch > c^h > c^a

O gene C é dominante sobre todos os outros três, o C^ch dominante em relação ao himalaia e ao albino, porém recessivo perante o aguti, e assim sucessivamente.

O quadro abaixo representa as combinações entre os alelos e os fenótipos resultantes.

FENÓTIPOS	GENÓTIPOS
Selvagem	Homozigótico: CC; heterozigótico: Ccch, Cch, Cc.
Chinchila	Homozigótico: cchcch; heterozigótico: cchch, cchc.
Himalaia	Homozigótico: chch; heterozigótico: chc.
Albino	Homozigótico: cc.

Texto retirado dos sites:
http://www.infoescola.com/genetica/polialelia/
http://mundoeducacao.uol.com.br/biologia/alelos-multiplos.htm

Figura:
www.portaldebiologia12.blogspot.com